الموضوع: مشاكل تطبيق القياس والتقويم التربوي لمدرسي التربية الفنية

شكرا ً لمرورك عاشق تعليم الفن

أكيد لكل عملية تربوية آليه للقياس والتقويم...
والتقويم البدليل يقيس القدرات والمهارات و المعارف المرجوة لدى الطلاب

وطبعا ً على مدرس التربية الفنية أن يقوم بقياس وتقويم الطلبة من جميع النواحي
وسؤالي هل هناك مشكلة صادفت مدرس التربية الفنية في قياس وتقويم طلبتة وماهي؟!

يواجه معلم التربية الفنية عدة صعوبات في عملية التقويم والقياس. فهي إما تخضع لعملية ذاتية تقديرية من قبل المعلم أي اجتهاد شخصي. أو بناء على أسس يتلقاها من إدارة الإشراف التربوي. وجميعها لا تنسجم مع التطلعات الحديثة للتقويم والقياس. فالمقصود من التقويم معرفة أماكن الضعف لدى التلميذ وتصحيحها وأماكن القوة وتعزيزها. ويبدو أن في ألونة الأخيرة ظهر ما يعرف بالتقويم التكويني formative evaluation والتقويم النهائي summatine evaulation وكلاهما أصبح غير كافياً الآن وخاصة لمجال عملي تعبيري كمجال التربية الفنية!!
اذن ما الحل؟ الحل يكون فيما يعرف بتقويم الأداء. وهو تقويم حديث-عشر سنوات الأخيرة- يقوم على قياس تقدم الطالب في المجالات العملية ويتم الحكم من خلالها على مجموعة قياسات مقننة. وتقدم الطالب في المجالات المعرفية وهي حصيلة اكتسابه للمعلومات والمعارف ومن ثم وضع جميع تلك السلوكيات الظاهرة على منضدة القياس ليتم فيما بعد تقويمها. وتعد هذه المحاولة للبعد عن الذاتية أو الاجتهادات الشخصية للمعلم.
وللحديث بقية...